Lab. 2 aprile - Giornata mondiale dell'autismo (chiude 12 aprile)

Il 2 aprile, in occasione della giornata mondiale dell’autismo, mentre la prima ora è stata dedicata all’argomento “protesi estetiche”, la seconda ora è stata arricchita con un intervento, a mio parere, davvero interessante e affascinante, da parte degli appartenenti all’Associazione Autism Aid onlus l’ingegnere Minguzzi, l’avvocato Vassallo e la dottoressa Magri, sull’autismo. Questa associazione è nata il 4 ottobre 2004 per iniziativa di un gruppo di genitori di bambini affetti da disturbi autistici e reduci dall’esperienza maturata negli USA presso il Miami Children’s Hospital. Il fine di tale associazione è mettere in campo ogni possibile iniziativa per la diffusione delle conoscenze tra tutti gli attori del sistema autismo come famiglia, scuola, sistema socio-sanitario e centri di ricerca per un’effettiva presa in carico del bambino con autismo; poiché quello dell’autismo è un mondo un po’ sconosciuto, ossia non ci sono molte conoscenze su questo tipo di malattia, è necessario per questa associazione attivare queste operazioni di informazione su tale argomento. I responsabili, sopra citati, dell’associazione ci hanno chiarito un po’ le idee su che cosa fosse l’autismo sottolineando che esso è una disabilità neuro evolutiva cioè un disturbo neurologico che impedisce il normale sviluppo del cervello; questo disturbo colpisce già nella fase endouterina quindi un bambino nasce autistico. Una mia collega a lezione ha posto una domanda ad uno dei responsabili dell’associazione che diceva: “E’ possibile fare una diagnosi prenatale?”- La risposta è no.
I sintomi si manifestano generalmente come un “ritiro autistico”dovuto a disfunzioni in alcune aree: nella comunicazione, nell’interazione sociale, nell’immaginazione e nel complesso degli interessi nell’importanza dell’ordine. Per quanto riguarda la comunicazione, la maggior parte dei bambini autistici non sanno usare il linguaggio e quella poca percentuale che ci riesce, parla in modo bizzarro, ripetendo le frasi o i suoni che ha sentito da qualcun altro e questa è detta “ECOCALIA”. Questa può essere “IMMEDIATA” ossia le frasi o i suoni vengono ripetute subito dopo l’ascolto, oppure “DIFFERITA” ossia le frasi o i suoni vengono ripetute a distanza di tempo dall’ascolto. Per quanto riguarda l’interazione sociale, i bambini autistici mostrano scarso interesse a relazionarsi con gli altri e quindi tendenza alla chiusura sociale e all’indifferenza emotiva agli stimoli. Inoltre nel bambino autistico si verifica spesso l’uso strumentale dell’altro ossia se egli vuole un oggetto porta una persona verso l’oggetto del proprio desiderio, quindi quando egli gioca con un giocattolo, per esempio, c’è sempre un rapporto di triangolazione ovvero un rapporto tra il bambino, il giocattolo e un adulto. Una parte dei bambini autistici,inoltre, ha difficoltà ad accettare il contatto fisico con gli altri e addirittura con la mamma. Essi vengono chiamati “avoidant” e succede perché il loro profilo sensoriale è tale che un abbraccio, ad esempio, lo percepiscono come troppo invasivo, invadente. Tuttavia questa è una piccola parte di bambini autistici, mentre la maggior parte risulta molto affettuosa. Passando all’immaginazione e al complesso degli interessi, invece, il bambino con autismo tende spesso ad isolarsi dalla realtà e a chiudersi in un “mondo virtuale” in cui si sente di vivere (a volte dialogando anche con personaggi immaginari) e tende, inoltre, a mostrare eccessivo interesse per oggetti tondeggianti o che possono ruotare. Di solito nei bambini autistici c’è un repertorio di comportamenti che viene ossessivamente ripetuto come il dondolarsi, mordersi le mani,sventolarle in aria, ecc. e questi sono detti “stereotipie”. Infine per quanto riguarda l’importanza dell’ordine, i bambini autistici hanno il terrore del cambiamento e infatti se vedono che in una stanza c’è qualcosa fuori posto tendono subito a rimetterlo in ordine. Le sintomatologie dell’autismo si possono riscontrare già nei primi 3 anni di vita e bisogna che l’intervento sia precoce per poter sperare di curare questa malattia. Infatti uno dei responsabili dell’associazione ci ha raccontato che un bambino mostrava dei leggeri segni di autismo e grazie ad un intervento precoce da parte dell’associazione, il bambino ha iniziato a frequentare la scuola senza diagnosi di autismo. Per molto tempo è stata sostenuta la tesi della “mamma frigorifero” secondo la quale l’autismo nasce da una mancanza di affetto da parte della mamma. Oggi è stato dimostrato che questa tesi è scientificamente infondata e che invece l’autismo dipende da fattori genetici ereditari sui quali influisce anche l’ambiente compromettendo così lo sviluppo del cervello e questo si intravede nel fenotipo comportamentale. Tuttavia oggi non si sanno ancora quali siano questi geni o mutazioni geniche responsabili.

Roma, schiaffi e punizioni a un bambino autistico: denunciata una maestra
I genitori di un bimbo di 8 anni, affetto da autismo, hanno denunciato alla procura di Roma un insegnante e il direttore di un circolo didattico della capitale per maltrattamenti psicologici e violenze fisiche
di Redazione - 08 giugno 2010, 17:33
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Roma - I genitori di un bimbo di 8 anni, affetto da autismo, hanno denunciato alla procura di Roma un insegnante e il direttore di un circolo didattico della capitale, nel quartiere Spinaceto per maltrattamenti psicologici e violenze fisiche nei confronti del minore disabile.

La denuncia del papà Il papà di un bambino di 8 anni, affetto da autismo, ha presentato questa mattina una denuncia presso la Procura di Roma contro una maestra del figlio rea di "gravi violenze psicologiche e fisiche" subite dal piccolo "durante l’ultimo anno scolastico". I fatti sarebbero avvenuti in una scuola elementare a Spinaceto, quartiere della periferia romana. "I problemi per il bambino - spiega l’avvocato Maria Carsana, presidente dell’Associazione per la Tutela del Minore e legale della famiglia - sono iniziati quando a dicembre Š tornata a scuola l’insegnante titolare di lettere sino ad allora assente per infortunio. Dal suo arrivo il bambino ha iniziato a manifestare disagio, diceva di avere paura dell’insegnante, aveva crisi di pianto, si rifiutava di andare a scuola. I genitori hanno interpellato l’insegnante di sostegno e la terapeuta della Asl Rmc, le quali pensando ad una stanchezza del bambino, hanno consigliato di tenerlo a casa per alcuni giorni". Al rientro le cose, però, non sono cambiate. "Solo verso la fine dell’anno scolastico - prosegue l’avvocato - l’insegnante di sostegno ha rotto l’omert… e ha consigliato di ritirare il bambino da scuola in quanto la situazione in classe, a causa dei comportamenti dell’insegnante di lettere era divenuta insostenibile". I genitori hanno quindi effettuato una sorta di indagine tra gli altri docenti e genitori, scoprendo che maestra di lettere infliggeva al piccolo delle vere e proprie violenze. "Lo costringeva - spiega Carsana - a scrivere pagine del quaderno con frasi del tipo 'Non devi dare calci'. Durante le lezioni, poi, gli scagliava il banco contro, per farlo stare fermo si sedeva sulle ginocchia del bambino arrivando a schiaffeggiarlo e a sculacciarlo causandogli forti danni, soprattutto sotto il profilo psicologico".


I responsabili dell’associazione hanno sottolineato che la cura per i bambini autistici sono le persone, soprattutto quelle che dovrebbero essere dei punti di riferimenti non solo per tutti i bambini ma soprattutto per quelli più deboli come quelli con autismo, e tali persone sono i genitori e gli insegnanti. Da come risulta dalla lettura di questo articolo, che ho trovato facendo una piccola ricerca, l’insegnante in tal caso non solo non è a conoscenza di questo tipo di malattia e di come si dovrebbe trattare un bambino con autismo ma con i suoi comportamenti, a mio parere tipici di una persona psicologicamente instabile, non ha fatto altro che alimentare i disturbi del bambino causandogli danni oltre che fisici, psicologici. Così facendo l’insegnante ha anche gravato sulla condizione dei genitori i quali già sofferenti del disturbo neurologico del loro bambino sono stati messi,per aggiunta, nella condizione di dover vedere il proprio figlio vulnerabile, essere traumatizzato da un’insegnante a cui, proprio loro, l’hanno affidato.